La ponencia es fruto del interés compartido entre docentes que se desempeñan en la enseñanza de la metodología en distintos ámbitos del nivel superior. Se ha decidido hacer foco en una suerte de “estrategia didáctica”, caracterizada por compartir y visibilizar con los educandos las reglas del juego imperantes en el campo de la investigación científica. Desde nuestra perspectiva, dichas acciones se enmarcan en una toma de posición alejada del paradigma positivista que considera posible alcanzar la neutralidad al producir conocimiento científico. Por el contrario, lo que las nuevas prácticas hacen es reconocer la existencia de contradicciones, relaciones de poder, celos, modas, entre otros aspectos en el ejercicio mismo de la enseñanza-aprendizaje. Nuestro trabajo recupera múltiples experiencias relativas a la formación de los estudiantes en el “oficio de la investigación” que apelan a transparentar, en la experiencia áulica, las normas, las limitaciones y las “trampas” que conforman la práctica investigativa. Las huellas del campo, entonces, son puestas en diálogo con los aportes teóricos de Pierre Bourdieu y Philippe Perrenoud a los fines de abrir el debate y la reflexión en torno a nuestro quehacer docente, cuando enseñamos investigación.