En el siglo XXI los sistemas educativos tradicionales, fuertemente marcados por la impronta de la consolidación de la formación social capitalista, atraviesan una crisis gramsciana en la que lo viejo que no termina de morir y lo nuevo que no termina de nacer se debaten en la construcción de proyectos político-pedagógicos que expresan aspiraciones civilizatorias antagónicas. En ese marco, a una pedagogía bancaria de la transmisión orientada a la formación de sujetos dóciles y disciplinados, capaces de memorizar definiciones, fórmulas y tipologías, se opone, por un lado, un proyecto educativo de inscripción neoliberal que apunta a la construcción de una ciudadanía flexible, adaptable a las necesidades de un mercado de trabajo globalizado y cambiante y por el otro, una serie de pedagogías de carácter emancipador que de diversas maneras apuntan a la formación de una ciudadanía crítica, comprometida, solidaria y soberana en términos cognitivos, políticos, económicos y sociales, con miras a la transformación del orden social establecido. Esta ponencia se inscribe en esta última perspectiva y presenta una serie de aportes de la enseñanza de sociología en el nivel medio tomando como eje las propias prácticas docentes, procurando dar respuesta a tres preguntas centrales que hacen al sentido de la enseñanza: ¿Por qué se considera pertinente la apropiación de determinados contenidos, enfoques y perspectivas en el nivel medio? ¿Cuál es el recorte disciplinar más adecuado en relación con los propósitos y objetivos planteados? Y Finalmente: ¿Cuáles son las estrategias didácticas más pertinentes y eficaces para la construcción de los saberes propuestos al grupo-clase? Se sistematizarán, describirán y analizarán diversas estrategias didácticas desplegadas por quien suscribe en escuelas públicas de nivel medio de la C.A.B.A., reconstruyendo asimismo la multiplicidad de tradiciones, enfoques, perspectivas, debates, inserciones institucionales y aprendizajes en las que las mismas se sustentan.