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VELOCIDAD DE LECTURA Y ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Claudia Gabriela D'Angelo - Facultad de Filosofía y Letras, UBA.
X Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2013.
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Resumen
Las políticas de inclusión que se venían llevando a cabo en nuestro país se profundizaron a partir de la aprobación de la Convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006; Ley 26378, 2008). La importancia del acceso a la educación se menciona en el preámbulo del Anexo I y se desarrolla en particular en el artículo 24. Así en el punto 1 se reconoce “el derecho de las personas con discapacidad a la educación”, y el punto 5 indica que “Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad”. En el contexto de una investigación vinculada al derecho de las personas con discapacidad auditiva a tener acceso a los medios audiovisuales, durante 2010 y 2011 se tomaron pruebas de velocidad de lectura en cinco capitales provinciales representativas de las diferentes regiones de nuestro país y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). En esta oportunidad se presentan y analizan los resultados correspondientes a la CABA considerando que esta es la población adulta que, optando entre otras alternativas de educación superior, puede incorporarse a nuestra Facultad. Creemos este tipo de trabajo de campo de los que participan activamente las personas con discapacidad puede sumarse y trabajar de manera interdisciplinaria, por ejemplo con sociólogos, etnógrafos y especialistas en discapacidad y educación para contribuir a diseñar, para cada caso, mecanismos consensuados de inclusión de las personas con discapacidad auditiva a la educación superior.
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