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Modelo Andragógico para la Formación del adulto mayor, en la política socio educativa de Municipalización Universitaria en Venezuela
Juan Marcos Salazar - Unellez-venezuela-Apure.
Ysbely Maritza Rengifo - Unellez-Venezuela-Apure.
Denny Karina Oropeza - Unellez-Venezuela-Apure.
X Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2013.
Resumen
El propósito de la investigación fue Generar un modelo andragógico para la formación del adulto mayor en la política socio-educativa de la universidad Rómulo Gallegos, Aldea Universitaria “Clarisa Este De Trejo”. Municipio San Fernando Estado Apure Venezuela. Esto debido a la complejidad del hecho educativo, en cuanto a la incorporación masiva de estudiantes de la tercera edad a través de la municipalización a la educación Universitaria, lo que justifica la creación de un nuevo modelo andragógico en atención a las características específicas de esta etapa de la vida. Se toma como enfoque el pensamiento complejo, con una complementariedad de métodos tanto cualitativo como cuantitativo, se realizaron entrevistas en profundidad a (03) estudiantes de la tercera edad, se triangulo y categorizo junto a los datos ofrecidos en una encuesta semi estructurada a seis (06) especialistas en el tema tratado y se contrasto con los datos cuantitativos que fueron tratados estadísticamente para llegar a un significado categorial ofreciendo viabilidad al modelo andragógico. Como resultado se tiene, que el modelo propone y operacionaliza tres componentes socio-educativos a saber: I. Estrategias para el aprendizaje en redes como recursos para el adulto mayor; II. Elementos para una evaluación asistida para el Estudiante adulto mayor en la universidad y III. Didáctica motivacional para la actividad física de estudiantes Universitarios de la tercera edad. Se determino que el adulto mayor está gastando ½ de 325 horas al año en actividades de aprendizaje, para el año 2015 aproximadamente el 25% de las necesidades y oportunidades educativas aumentaran demostrando que la educación es un derecho básico de todas las personas en todas las edades; y que las fuerzas andragógico integradoras producen un impacto sobre la rígida estructura Universitaria, marcando puntos de inflexión en cada una de las fases del proceso educativo trayendo cambios puntuales y complejos.
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