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Clases altas, elites o ganadores. Las estrategias de distinción social de las clases superiores en el campo educativo de la Ciudad de Buenos Aires
Inés Rodríguez Moyano - IIGG-FSOC-UBA.
IX Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2011.
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Resumen
El objetivo de este trabajo es indagar sobre los procesos de recomposición social de las clases altas en la Argentina actual a partir del análisis de las estrategias de distinción que sus fracciones despliegan en el espacio escolar privado (nivel primario) de la Ciudad de Buenos Aires. El propósito es analizar cualitativamente los determinantes sociales de las estrategias escolares y examinar el modo en que se produce la transmisión intergeneracional del capital cultural para dar cuenta de las nuevas configuraciones y enfrentamientos que se están produciendo en el espacio social a partir del sentido que asume “lo cultural” en ellas. Si bien la elección de las instituciones escolares estuvo desde siempre asociada a la construcción de espacios socialmente cerrados para garantizar homogeneidad social y cultural en el ámbito institucional, nos preguntamos por el sentido que asumen estas luchas simbólicas en un contexto como el actual caracterizado por transformaciones profundas de la estructura de clases y la progresiva expansión /diferenciación del espacio escolar. Como principal referencia se utilizará el marco teórico de Bourdieu (1995) referido a la homología de los espacios sociales para indagar de qué modo el encuentro entre las distintas fracciones de las clases altas se especifica en el ámbito escolar. ¿Por qué actores que aparentemente ocupan una misma posición en la estructura social, es decir que comparten una misma categoría socioeconómica y poseen una estructura de capitales a primera vista similares, se orientan diferencialmente en el espacio educativo? ¿Cuál es el sistema de clasificaciones que unos y otros ponen en juego para descifrar y aproximarse al campo escolar? ¿Cuáles son los grupos y clasificaciones que dominan en el campo educativo? Quienes dominan en el campo económico, ¿dominan culturalmente? Más aún, ¿por qué familias que coinciden en la elección escolar de sus hijos le atribuyen sentidos diversos a ese espacio esperando y obteniendo de él beneficios diferenciales? Y finalmente, ¿cómo se desarrolla la sociabilidad en estos espacios?, ¿qué apuestas en términos de acumulación social traducen estas elecciones?
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