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“Desafíos y estrategias hacia la configuración de una didáctica de autor: aportes desde el análisis de la biografía formativa y la programación de la enseñanza en la formación del sociólogo como docente”
Silvia Paley.
Flavia Angelino.
Karina Agadia.
Julia Crosa Pottilli.
Pablo Frisch - Cátedra Didáctica - Profesorado en Sociología - Facultad de Ciencias Sociales - Universidad de Buenos Aires.
IX Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2011.
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Resumen
Desde la Cátedra Didáctica del Profesorado de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA) proponemos una serie de reflexiones en torno a la configuración de saberes didácticos que tiene lugar en dicho tramo de formación.. Se trata de un análisis del proceso de (re)construcción de la identidad de los sociólogos en tanto docentes, que necesariamente implica un diálogo permanente entre los conocimientos disciplinares construidos a lo largo de la formación de grado y los saberes didácticos propuestos por la Cátedra. Una de las propuestas de nuestro equipo docente consiste en invitar a los cursantes a escribir un relato de experiencia formativa que llamamos e-vocación y que tiene por propósito movilizar la problematización y el análisis desde una perspectiva didáctica, de situaciones concretas que han tenido lugar en su biografía formativa o en su práctica docente, poniendo en juego nociones provenientes del sentido común, de las tradiciones, modelos y culturas escolares que configuran la internalización de determinadas matrices de aprendizaje, de las prácticas institucionales en las que han participado y participan y de sus ideas respecto de la enseñanza. Se propone posteriormente a los sociólogos docentes la programación de una materia específica -situada en un determinado contexto real o ficticio-, como así también el diseño de una unidad didáctica perteneciente a dicho programa. Esta ponencia constituye entonces un ejercicio de reflexión en torno a las potencialidades de nuestra propuesta respecto de la configuración de saberes didácticos orientados hacia la construcción de una didáctica de autor, a partir de la sistematización y análisis de las producciones de los cursantes.
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