En términos de Catherine Walsh (2013), las pedagogías decoloniales nos convidan la posibilidad de problematizar la colonialidad del ser, del saber y del poder, también nos permiten reflexionar en torno a nuestra práctica pedagógica, a de(s)colonizar nuestro hacer. Aventurarnos en un encuentro con les jóvenes, con sus y nuestros deseos, anhelos e inquietudes es encontrarnos con nuestras historias, es darle lugar al eros en el proceso pedagógico (beel hooks, 1994), es arrojarse a construir una escuela en comunión. Pretendemos aquí reflexionar acerca de la experiencia pedagógica llevada a cabo en una escuela de la zona sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: el Proyecto de Promotoras de Género surge en el año 2018 como parte de las líneas de trabajo del Equipo de Docentes que implementa la ESI en la institución. Las promotoras de género son estudiantes de 1° a 5° año de la escuela secundaria, que se vienen organizando para ser parte activa en el diseño y ejecución de las propuestas en torno a la ESI. Partimos de sostener que los enfoques de Género y de Derechos desde los que se erige la ESI son fundamentales, pero al mismo tiempo nos preguntamos si son suficientes. Apostamos a construir herramientas pedagógicas que inviten a des-universlizar las adolescencias desde un paradigma feminista, disidente, popular, nuestroamericano, donde los vínculos pedagógicos se tejan en torno al placer y el amor, que sean escenario de encuentros entre sujetos deseantes.