O presente trabalho é um recorte da pesquisa de Mestrado intitulada: “A evasão na Educação de Jovens e Adultos do Território Campesino: o que dizem as/os sujeitas/os que não estão mais na escola”, defendida no ano de 2015 no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Pernambuco – Brasil. Neste artigo tivemos como objetivo compreender quais as causas da evasão da Educação de Jovens Adultos relacionadas aos aspectos socioeconômicos e culturais. Esta discussão ancorou-se na Abordagem Teórica dos Estudos Pós-Coloniais (WALSH, 2008; GROSFOGUEL, 2010; QUIJANO, 2000, 2005) e teve como categorias teóricas Educação de Jovens e Adultos ( ARROYO, 2012; CARMO, 2011; PICONEZ, 2002; LEÃO, 2011; FREIRE, 1996, 1987, 1978, 2002; HADDAD, 2001; SOUZA, 2000, 2001) e Educação do Campo (FERNANDES, CERIOLI & CALDART, 2004; FREITAS, 2011; ARROYO, 2010; ARROYO, CALDART & MOLINA, 2011). Os instrumentos de coleta utilizados na pesquisa foram o questionário e a entrevista semiestruturada (LANKSHEAR; KNOBEL, 2008) e a técnica de análise dos dados foi a Análise de Conteúdo via Análise Temática (BARDIN, 2004; VALLA, 1990). Os dados apresentados no artigo derivam do Eixo de Sentido1 que compôs a análise dos dados da pesquisa e foi intitulado: “Causas da evasão relacionadas aos aspectos socioeconômicos e culturais”. Este Eixo de Sentido desdobrou-se em três categorias: a) Trabalho; b) Família; c) Amigos da Comunidade. A partir da análise do Eixo de sentido, coadunamos com a literatura eleita para a realização da análise dos dados no sentido de entender que os elementos socioeconômicos e culturais são predominantes para a decisão de evasão das/dos estudantes da EJA. Entretanto, observamos que, estes elementos não são lineares na via das/dos sujeitas/os da pesquisa. Enquanto na vida dos homens o trabalho interfere diretamente na decisão de evasão, na vida das mulheres o Patriarcado (NARVAZ, KOLLER 2006) é o fator que melhor explica as causas da sua evasão. Concluímos que os fatores socioeconômicos e culturais não podem ser homogeneizados pois possuem particularidades que os diferenciam conforme as/os sujeitas/os envolvidas/os e as especificidades que estas/es possuem. Para além disto, concebemos que a compreensão e problematização sobre as questões vinculadas ao Patriarcado e ao Trabalho nos auxilia a entender o público que constitui a EJA e as dificuldades/especificidades presentes nesta modalidade de ensino. PALAVRAS-CHAVE: Evasão. Trabalho. Patriarcado. Educação de Jovens e Adultos. Educação do Campo.