En el marco del llamado “Capitalismo Informacional o Cognitivo” (Castells, 1997; Boutang, 1999; Rullani, 2000; Vercellone, 2011) y de la acción de los Estados latinoamericanos y el Estado argentino en particular dirigida a introducir a sus poblaciones en la llamada “Sociedad del conocimiento y la información” (Guerra & Jordán, 2010, Sunkel, Trucco & Espejo, 2014), el Programa Conectar Igualdad (PCI), el más grande del mundo en su rubro (los llamados “modelos 1 a 1”), ha provocado cambios profundos en diversas dimensiones de la configuración de la institución escolar (Dussel, 2011; Burbules y Callister, 2011). Así, el PCI se ha tornado objeto de estudio por parte de la literatura especializada y se cuenta con aportes muy relevantes tanto en su aspecto educativo como en el que atañe a la inclusión social. En particular, el primero de ellos ha sido abordado mayormente por estudios vinculados a las políticas públicas y/o desde perspectivas pedagógicas. En este sentido, son escasas aún las investigaciones que abordan el pilar educativo de la escuela impactada por el PCI desde un enfoque sociológico y, más específicamente, son escasas aquellas que lo hacen a nivel nacional en base a muestras representativas. A partir de tal identificación, en 2015 realizamos una investigación en conjunto por la UNLP y el Equipo E-tcs de la Universidad Maimónides y financiada por el Centro Interdisciplinario de estudios en ciencia, tecnología e innovación –CIECTI- del Mincyt, destinada a caracterizar a los flujos de conocimientos que componen a la institución escolar impactada por el PCI, en tres dimensiones: i. Objetiva (Infraestructura, hardware, software y contenidos); ii. Subjetiva (habilidades, modos de aprendizaje, y uso relativos a la TD); III. Intersubjetiva (relaciones entre actores escolares; autoridad; comunicaciones; organización espacio-temporal; redes de reconocimiento; normas y valores), en base a un estudio representativo a nivel nacional que indagó en las representaciones de diferentes actores de la comunidad educativa (Véase Zukerfeld, 2015). Metodológicamente, se combinó una estrategia cuanti-cualitativa, a partir de la realización de encuestas representativas a nivel nacional a alumnos y docentes, entrevistas no estructuradas a docentes, focus groups a estudiantes y observaciones no participantes en escuelas. Esta ponencia surge de dicha investigación y presenta los resultados relativos a una de dichas dimensiones a partir de las representaciones de estudiantes y docentes: la dimensión inter-subjetiva. Se trata del análisis pormenorizado de aquello que la literatura ha abordado algunas veces como dimensión organizativa, otras como dimensión institucional, entre otras formas de nominarla, y que aquí entendemos como aquella dimensión específicamente social.