El objetivo del presente trabajo es conocer las representaciones sociales que tienen los docentes de la Escuela Normal de Especialización, sobre la inclusión y como estas representaciones sociales determinan sus prácticas docentes. Además, se hace un análisis en torno a las políticas educativas que se desprenden de una serie de reivindicaciones sociales que trastocan la dinámica de trabajo de las instituciones de educación especial. Para ello se entrevista a 32 docentes. La inclusión educativa conlleva cambios en los servicios de educación especial, del país, que se definen a partir del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y que entre sus principales planteamientos están: Los maestros de educación especial dejan de ser considerados maestros de apoyo y se convierten en maestros especialistas que se encargarán de hacer recomendaciones a maestro de grupo, directivos y padres de familia En la Ciudad de México las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) se transforman en Unidades de Educación Especial y Educación Inclusiva. (UDEEI). Todo esto en el marco de la Reforma Educativa, por tanto se pretende hacer un análisis del modelo de inclusión educativa que viene de la mano de la inclusión social y que en la ENE conlleva la urgente necesidad de abrir espacios para la discusión y toma de decisiones sobre su futuro como institución formadora de maestros especialistas así como el futuro de los maestros en educación especial. Se emplea la asociación de palabras, se determina el núcleo central de las representaciones a partir del cual se desprenden los significados, se trabaja con la técnica de redes semánticas.