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La Educación Física y la región del Nahuel Huapi 1884-1940
Sacarelo Cristina Telma.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Al finalizar las campañas militares contra los pueblos originarios de los territorios patagónicos en 1885 el Estado nacional apeló a diversas acciones con el fin de incorporar a la nueva y vieja población a la “nación argentina”. A partir de la ley de Territorios Nacionales, éstos carecieron de total autonomía, dependiendo del poder central. Sin embargo, debido a las distancias, la escasez de funcionarios y las dificultades en las comunicaciones entre la región y la capital territoriana, existieron, de hecho, un amplio espectro de prácticas y decisiones que escaparon de la mirada atenta de los poderes centrales. Las primeras décadas del siglo XX fueron tiempos de ausencia del accionar del Estado nacional en diferentes ámbitos que se vieron suplidos por iniciativas de sectores locales. Recién a partir de la década del 30 el Estado nacional asumió una política seria y sostenida en la construcción de los procesos identitarios en pos de la “argentinidad”. Esto también implicó la educación sobre los cuerpos y sus prácticas, reguladas a través de los espacios educativos como también en los tiempos libres. Las instituciones educativas constituyeron una herramienta del Estado para el control de la salud física y moral de la población y en este sentido, instituyeron formas de pensar y hábitos en relación a las prácticas corporales pautando el uso de espacios y tiempos, la alimentación, la vestimenta, la vivienda, la enfermedad y su prevención y la ejercitación física. Dichas prácticas fueron precursoras de la Educación Física escolar. En este trabajo se intenta realizar una genealogía de la Educación Física en la región del Nahuel Huapi, basado en el análisis de la prensa regional -el Semanario “Río Negro” y el Periódico “La Nueva Era”- , los programas educativos vigentes para los territorios, los libros históricos escolares y las disposiciones emanadas desde el poder central. La indagación permitió conocer la puesta en acto de las políticas públicas educativas en la región, los discursos presentes en la prensa regional, la presencia de los programas educativos de la época y su real puesta en acto y la ausencia de profesores de Educación Física diplomados y nombrados para los Territorios.
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